探索群文阅读教学,推进语文课程建设 ——记濂溪区第一小学群文阅读专项教研活动

     为推动我校语文课程建设,为语文课程改革寻找新的生长点,语文教研组将群文阅读教学作为本学期的第一个专项教研的主题。活动分三个阶段进行,第一阶段为理论培训...


     为推动我校语文课程建设,为语文课程改革寻找新的生长点,语文教研组将群文阅读教学作为本学期的第一个专项教研的主题。活动分三个阶段进行,第一阶段为理论培训,第二阶段是现场课例研讨,第三阶段开展课堂实践和案例整理。

     群文阅读就是课堂教学中,在一个或多个议题引领下,呈现一组阅读材料,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读能力和思维能力的提高。“群文阅读”是一种阅读理念,也是指一种教学方式,它最大的意义就在于让学生在大量的阅读中学策略、习表达、练思考,也促进教师进行更广阔的阅读,提升专业思想和专业能力。

在10月30日的理论培训中,教研组长徐莉莉老师首先号召大家转变观念,从单篇阅读走向“单篇+多篇+整本书”阅读,构建语文课程新形态。接着,徐老师对开展群文阅读教学的意义以及在新教材的使用中如何适用群文阅读教学理念做了细致地讲解,她从目标的设立、组文的角度、群文议题的设置、教学的实施等多方面,结合教学实例开展了群文阅读教学的理论培训。

11月9日上午,我们以一节四年级群文阅读课为例,进行了课堂教学研讨。活动的目的是通过课例研讨的方式,研究群文教学中把怎样的文本放在一起组合教学,以达到教学生学习阅读、学习表达和学会思考的目的。

观课之前,徐老师让大家先明确我们需要共同思考的几个问题:

1.你认为这节课以“诗中的嫦娥”为线索组合四篇不同的文本进行阅读是否达到了教给学生阅读策略、引导学生学会思考的目的?

2.这节课在进行多个文本阅读的过程中,老师组织学生进行思考、讨论、发现、练习等活动是否有效?如果你来教学,你会有哪些调整?

3.关于这节课,关于文本组合的线索,你有哪些疑惑?你有哪些思考(或建议)?

       欧阳毓智老师和四(7)班的孩子们为大家展示了一堂精彩的古诗文群文阅读课《古诗中的嫦娥形象》。本节课先在导入环节通过两则神话故事引出共同的人物形象——嫦娥,再通过学习《嫦娥》、《霜月》、《天竺寺八月十五日夜桂子》、《七夕》四首古诗,使学生了解在不同古诗中“嫦娥”的丰富含义,最后再通过练习环节对所学内容进行巩固,鼓励学生广泛阅读,丰富了学生的阅读体验。

课后,徐莉莉老师组织大家进行了课例研讨,语文组的老师们积极发言,就目标制定、教学策略和存在的困惑几方面,进行了热烈的讨论和真诚的交流。

毛倩老师

    整节课课堂新颖有活力,教师在组织教学中十分自然大方,能引导学生由浅入深地理解古诗,形式很不错。但本节课的课堂容量过大,可根据学生的接受程度适量缩减,朗读的训练也较少,且诗中的线索较深奥,使学生理解诗意时具有一定难度。

聂璐老师

    整堂课结构紧凑有序,各环节衔接流畅自然,通过学习,学生对嫦娥的形象有了更立体的认识。但对课堂内容的讲解有些浮于表面,朗读指导的欠缺加剧了学生的理解难度,是否可以缩减古诗,讲解得更细致一些?但总体来说,群文阅读的目标就是组织学生围绕文本进行建构,而不倾向于告诉学生固定的答案,重点在于扩大阅读量,教给学生一定的阅读策略,从这一层面来说,本堂课是基本达到了目标的。

戴冰洁老师

    首先要明确群文阅读的教学目的是扩大阅读量还是比较阅读,本课的教学目标设置不够清晰。建议开头的故事阅读放在后面,在学完古诗后通过读故事继续感受嫦娥形象的丰富性,说不定效果更好。另外本课的选文线索定位得还不够准确,在古诗归类方面可以调整得更细致精确些。

王业旺老师

    群文阅读有效提高了学生的文学阅读量,帮助学生提炼出了一条阅读线索,拓宽了语文教学的广度和高度。但本课古诗的切入点找得还不够准,问题设置不够精炼,这需要教师继续提高自身的文学素养。由于时间有限,学生对诗意的理解有些肤浅,朗读指导和内容讲解可以更加深入。

张小珍老师

    本课组文线索较清晰,但在环节设置上可适当调整,可尝试一篇精读带多篇略读的教学模式。另外学生的情绪没有充分调动起来,可以让学生说说自己心中的嫦娥,再由此引出本课的教学内容。教师在提问时也要注意问题的启发性和针对性,评价学生时使用一些具有导向性的评价语会更好,要善于抓住课堂上可利用的谈话点及时生成。

蔡凌燕老师

    本课的课堂设计和结构布局教合理,但选文有些生僻,不利于学生理解,没有照顾学生的年龄特点,如果选择一些朗朗上口的经典古诗进行教学,会取得更好的教学效果。

结合大家的意见和困惑,徐老师做了综合点评,点明了群文阅读的教学应教给学生一种阅读策略,引导学生去自主思考,最终使这些都内化为他们的语文素养。所有的认识和思考都要在实践去检验,我们此次专项教研的第三阶段的任务就是让老师们结合本年段教材或学生特点设计一次群文阅读教学。

最后,桂校长对此次活动作了总结发言,充分肯定了语文教研组良好的教研氛围,鼓励各位教师不断探索、学习、合作,促进教研水平的整体提高,推进语文课程的改革和建设。

此次活动,让老师们对群文阅读这种全新的阅读教学理念有了真实的触摸和接地的思考,引发了大家对语文课程的构建有了新的思考和探索方向。相信群文阅读将为我校语文课堂教学注入新的活力,为发展学生语文素养提供更有效的途径。